染雾小学英语听力教学反思 篇一
在小学英语教学中，听力是学生学习英语的重要环节之一。通过听力训练，学生能够提高自己的听力技能，更好地理解和运用英语。然而，在实际教学中，我发现一些问题存在于小学英语听力教学中。
首先，教材内容过于简单。有些教材中的听力材料过于简单，缺乏挑战性。这使得学生在听力练习中缺乏动力和兴趣，难以提高自己的听力水平。因此，我认为在选择教材时应该更加注重内容的难度和挑战性，使学生能够在听力练习中感到兴奋和有成就感。
其次，缺乏真实语境。在小学英语听力教学中，很多教材中的听力材料都是孤立的句子或短语，缺乏真实的语境。这使得学生很难理解和运用所学的听力内容。因此，在教学中应该注重创造真实的语境，让学生在听力练习中能够更好地理解和应用所学的知识。
另外，缺乏有效的听力策略指导。在小学英语听力教学中，学生往往没有掌握有效的听力策略，导致他们在听力练习中容易迷失方向或无法理解听力材料。因此，我认为在教学中应该注重教授学生一些有效的听力策略，帮助他们更好地应对听力练习。
最后，缺乏足够的练习机会。在小学英语听力教学中，学生的听力水平需要通过大量的练习来提高。然而，由于时间和课程的限制，学生往往没有足够的练习机会。因此，我建议在教学中增加一些听力练习的时间，并提供更多的听力材料供学生练习。
综上所述，小学英语听力教学中存在一些问题，如教材内容过于简单、缺乏真实语境、缺乏有效的听力策略指导和缺乏足够的练习机会。为了改进这些问题，教师应该选择更有挑战性的教材，创造真实的语境，教授学生有效的听力策略，并提供足够的听力练习机会。这样，学生的听力水平才能得到有效提高。
小学英语听力教学反思 篇二
在小学英语教学中，听力是学生学习英语的重要组成部分。通过听力训练，学生可以提高自己的听力技巧，更好地理解和运用英语。然而，在实际教学中，我发现了一些问题存在于小学英语听力教学中。
首先，教材选择不当。有些教材中的听力材料难度过高，超出了学生的理解能力范围，导致学生无法从听力练习中获得有效的训练和提高。因此，在选择教材时应该根据学生的实际水平来确定难度，确保学生能够理解和应用所学的听力内容。
其次，缺乏足够的听力训练。在小学英语听力教学中，很多教师往往只是简单地进行听力练习，而忽视了听力技巧的训练。这使得学生只能被动地接受听力材料，而无法主动运用所学的听力技巧。因此，教师应该注重培养学生的听力技巧，让他们能够更好地应对听力练习。
另外，缺乏互动和合作的机会。在小学英语听力教学中，很多教师只是简单地播放听力材料，而忽视了学生之间的互动和合作。这使得学生缺乏参与感和动力，难以全面地提高自己的听力水平。因此，教师应该创造更多的互动和合作机会，让学生在听力练习中能够积极参与和合作。
最后，评价不够全面。在小学英语听力教学中，很多教师只注重学生的听力成绩，而忽视了对学生听力技巧和策略的评价。这使得学生只关注答案的正确与否，而忽视了正确的听力技巧和策略的运用。因此，教师应该注重对学生听力技巧和策略的评价，帮助他们更好地提高听力水平。
综上所述，小学英语听力教学中存在一些问题，如教材选择不当、缺乏足够的听力训练、缺乏互动和合作的机会以及评价不够全面。为了改进这些问题，教师应该选择适合学生的教材，注重培养学生的听力技巧，创造更多的互动和合作机会，并全面评价学生的听力水平。只有这样，学生的听力水平才能得到有效的提高。
小学英语听力教学反思 篇三
小学英语听力教学反思 篇四
为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。通过学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的训练。结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验，我认为小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
首先，先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。小学阶段主要锻炼学生带着问题听录音，并能用英语进行简单的回答。
其次，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。只要每一位学生注意老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解老师讲的是什么意思；在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习惯。学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，体会学习英语的成就感和快乐。
再次，培养学生良好的听说习惯。小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。我们所使用的.配套磁带和光盘里面的发音准确，语音语调好听。在听录音之前，让学生带着问题去听，做有准备之战。每位学生养成每天听读的习惯，对每天所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听读练习。
总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。它需要教师、学生、家长三方面的努力和配合，只有这三方面结合起来，小学生的听力水平才能得到切实的提高。
小学英语听力教学反思 篇五
这节课，由于没有明显句型结构，我把重点放在了如何呈现新课文上。在呈现新课文时，要达到吸引学生的注意力，呈现的内容又不能与我们的新课文脱节，要做到这一点并不是一件容易的事情。后来，我就用了金太阳为我们提供的精美课件来呈现，从今天来看，我操作起来简单实用轻松，学生在动画的帮助下也能很快地了捕捉整篇课文的含义，还能提高他们的兴趣。
这节课，我把另外的一个重点放在锻炼学生的听力能力上。大家都知道要学好一种语言，首先是听，然后才到说，接着到读，最后才是写。我很赞成彭老师说的，要把这四个方面（听、说、读、写）渗透到平时的教学里去，不能把他们脱节开来教，这点对于学英语是很重要的，对学生形成良好的学习英语的习惯打下了基础。这节课，我以培养学生的听力为主，心理学测试表明人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合学习规律。学生学说英语是从听开始的，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么，便会跃跃欲试说话了。
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此，在整个小学英语教学阶段，我们每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。在每一次听的过程当中，我都给学生定了任务，比如第一遍去感知，第二遍带着问题去听，第三遍尝试去捕捉key words，第四遍带着难度更高的问题去听，第五遍打开书眼睛看着书耳朵听，学生要把听到的和看到的对上号。这样一来，学生总共听了五遍，时间花去了不少， 但是值得。学生在每一次听时，我都给他们提出了他们能够做得到而不觉得困难的任务。
接下来就是读，我让学生跟读一遍以后，给时间让他们自己读，自己去消化，把觉得难上口的句子划出来，我再来教，由于生本班学生知识面广，个性张扬，敢说。我没有在机械操练读这快花太多的时间。接着就是表演，我让他们比赛，看哪组表演得好。
在刚开始的复习旧知识时，我以游戏的方式进行两个句型的替换操练，这样能够激起他们的兴趣而不对这两个句型感到厌烦。
