构建新型的课堂教学模式【最新3篇】

构建新型的课堂教学模式 篇一

随着科技的发展和教育理念的更新，传统的课堂教学模式逐渐不能满足学生个性化学习的需求。为了提高教学效果，我们需要构建新型的课堂教学模式，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。

新型的课堂教学模式应注重学生的主体地位，以学生为中心，以学生的需求为导向。教师应从传授知识者转变为引导者和促进者，帮助学生主动探索知识，激发他们的学习兴趣和创造力。这种模式下，教师的角色不再是单一的知识传播者，而是要具备丰富的教育理论和教学技能，能够灵活运用不同的教学方法和手段。

在新型的课堂教学模式中，教师可以采用多样化的教学策略。例如，可以引入项目式学习，让学生通过团队合作解决实际问题，培养他们的合作意识和创新能力。同时，教师还可以利用信息技术，创造互动性强的教学环境，例如利用互联网资源进行网络课堂和在线讨论，提高学生的学习效果和参与度。

此外，新型的课堂教学模式还应注重培养学生的综合素质。除了传授学科知识，教师还应关注学生的思维能力、创新能力、沟通能力等综合素质的培养。可以通过开展课外活动、组织实践实训等方式，为学生提供更多的机会来发展自己的综合素质。

总之，构建新型的课堂教学模式是教育改革的重要任务，需要教师、学校和教育管理部门共同努力。只有不断更新教育理念，创新教学方法，才能更好地满足学生个性化学习的需求，提高教学效果，培养具有创新能力和综合素质的人才。

构建新型的课堂教学模式 篇二

随着科技的进步和社会的发展，传统的课堂教学模式逐渐暴露出了一些不足之处。为了适应时代的发展需求，我们需要构建新型的课堂教学模式，以提高学生的学习效果和培养他们的综合素质。

首先，新型的课堂教学模式应注重培养学生的自主学习能力。传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。而在新型的模式下，教师应扮演引导者的角色，帮助学生主动探索问题，培养他们的自主学习能力。可以通过开展探究式学习、问题解决等活动，让学生从中获得自主学习的经验和能力。

其次，新型的课堂教学模式应注重培养学生的创新思维能力。在当前知识爆炸的时代，纯粹的知识传授已不再足够。教师应注重培养学生的创新思维能力，激发他们的创造力和想象力。可以通过开展创新实验、设计项目等方式，培养学生的创新能力和实践能力。

同时，新型的课堂教学模式还应注重培养学生的合作精神和团队意识。在现实生活中，很少有人能独立完成所有任务。因此，教育应注重培养学生的合作意识和团队精神。可以通过开展小组合作、团队项目等方式，培养学生的合作能力和团队意识。

最后，新型的课堂教学模式还应注重培养学生的综合素质。除了传授学科知识，教师还应关注学生的思维能力、沟通能力、创新能力等综合素质的培养。可以通过开展课外活动、组织实践实训等方式，为学生提供更多的机会来发展自己的综合素质。

总之，构建新型的课堂教学模式是教育改革的重要任务。只有适应时代的发展需求，不断更新教育理念和教学方法，才能更好地提高学生的学习效果和培养他们的综合素质。教师、学校和教育管理部门应共同努力，为学生提供一个积极、有趣和有挑战的学习环境。

构建新型的课堂教学模式 篇三

构建新型的课堂教学模式

我们课题小组进行了有关“构建新型的课堂教学模式----数学练习教学法设计”的课题研究，经过一年多的探索、实验、讨论、研究，取得了一定的成效，现将实验情况总结、汇报如下：一、实验的目的、意义随着知识经济时代的到来，以培养学生创新精

神和实践能力为核心的素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）将成为教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的基本特征。因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，即让学生主体参与教学，焕发课堂的生命力,构建新型的课堂教学模式显得尤为重要。针对小学数学教学课内教师讲的多，学生练的少；课外学生作业多，自由活动少；忽视学生主动参与、主动获取知识过程的.教学，忽视学生思维能力与问题解决能力的培养与提高的现象，我们尝试进行了“新型的课堂教学模式—练习教学法”的研究和探索。旨在改变小学数学教学“重讲轻练、重知识传授轻能力培养、重学生是否认真听讲轻学生是否主动参与”的现象，力求达到通过练习让学生自己去思考、去发现、去创新，确保学生主动获取新知、形成技能、发展思维、提高能力，切实减轻学生课业负担，真正体现现代教学思想，实现学校教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的培养目标。二．实验对象和方法我们以每人所教班级之一为实验对象，面向全体学生，根据教学内容、教学目标和学生的认知规律，课前把一节课精心设计成新知导入、新知形成、新知理解、新知运用、后知孕伏等五个阶段。新知导入的练习主要激发学生的学习兴趣和学习方向；新知形成的练习要引导学生主动获取新知；新知理解与运用的练习要侧重培养学生的理解能力、思维能力和分析与解决问题的能力；后知孕伏的练习主要为后继教学奠定较好的基础。三、实验的实施教学中我们是如何恰如其分地按照练习教学法的教学模式设计好每节课的练习呢？首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲的精神;其次认真钻研教材，把握教材的知识结构．挖掘教材的智力因素。这是实施素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的前提。我们要求参与课堂练习设计的教师要把握大纲的尺度，从素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的高度来研究、设计练习内容。规定练习设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，要有针对性。练习的数量适当，能够适应不同学生的需要。练习的设计要有层次有坡度、难易结合，要有一定数量的基本练习和稍有变化的练习，也要有一些综合性和富有思考性的练习题，但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）、具有实用价值的练习，使学生德、智、体全面得到发展。练习的目的在于掌握知识，发展技能。我们的基本做法是：根据教学内容、教学目标和学生的认知规律，课前精心设计五个阶段的练习与指导措施，课内激励与指导学生练习与思考。 （一）、旧知迁移练习

在学生接受新知识前，考察学生是否具备了与新知识有关的知识与技能，这是开展新知探索的必要前提。旧知迁移阶段的练习就是为了达此目的而安排的，同时也为学生学习新知作铺垫。为了缩短新旧知识之间的距离，促进知识的迁移，在学习新知识前，我们根据新学知识所必要的基础以及学生的认知特点设计新课前的准备性练习。例如在学习“能被3整除数的特征”时，为了排除学生根据个位上的特征来判断一个数能不能被2、5整除的干扰，在学习前设计如下练习。下列哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除？13、36、16、93、42、29、24、39使学生看到，个位上是3、6、9的数不一定能被3整除，个位上不是3、6、9的数也不一定不能被3整除，从而为学生建立新的认知结构做好准备。学习前的良好准备，把学生引入最佳的认知状态，再稍加点拨、诱发，便会水到渠成了。

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